【习题精炼】

一、单选题

1.我国中学课程设置的主要类型是( )。

A.活动课程 B.探究课程 C.分科课程 D.综合课程

【答案】C。解析：我国中学课程是以单科形式，强调一门学科的逻辑体系的完整性，属于分科课程。

2.在学校教育管理中强调班风建设，班风在课程里属于( )。

A.活动课程 B.地方课程 C.选修课程 D.隐性课程

【答案】D。解析：隐性课程是在学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。班风建设属于隐性课程。

3.把若干相邻学科内容加以筛选、充实后按照新的体系合而为一的课程形态叫( )。

A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.隐性课程

【答案】C。解析：综合课程是一种主张整合若干相关联的学科而成为一门更广泛的共同领域的课程，故选择C。

二、多选题

1.根据课程任务，可将课程分为( )。

A.校本课程 B.基础型课程 C.拓展型课程 D.研究型课程

【答案】BCD。解析：根据课程的任务，可以将课程分为培养学生基础能力的基础性课程，拓展学生视野知识面的拓展型课程，以及培养学生研究态度和研究能力的探究型课程。

【知识点】 课程的分类主要有六种，在备考这部分知识点的时候，不仅要将每一种课程的特点掌握好，还要讲课程的分类标准记清楚，这都是考试常考的形式。

一、根据学科的固有属性，可将课程分为学科课程和活动课程 学科的固有属性可以理解为学科的内容，也就是说按着课程所呈现的内容分为学科课程和活动课程。学科课程主张以学科为中心来编定的课程，所以学科课程强调课程中以学科知识为内容。活动课程也成为经验课程，主张从学生的兴趣和需要出发，让学生获得直接经验和真切体验，以主体性活动的经验为课程中心。总体来看，学科课程和活动课程的区分主要看课程的内容是什么。

二、根据课程内容的组织方式，分为分科课程和综合课程 课程的内容组织方式可以理解为课以什么样的方式组织起来的，分科课程就是单科课程，是以一门学科组织起来的，与学科课程基本是一致的，但分科课程更侧重于一门课程仅学一个学科知识的这样一种单科形式。综合课程正好相反，是一种多学科的课程组织模式，强调学科之间的整合和关联。总体来看，分科课程和综合课程的区分主要看课程是怎样组织的。

三、根据课程计划对课程设置实施的要求，分为必修课和选修课 这个分类比较容易理解，要求必须要实施的课程为必修课，学生自愿选择的可实施也可以不实施的课程为选修课。必修课主要培养学生的共性，而选修课主要培养学生良好的个性。

四、根据课程设计、开发、管理的主体，分为国家课程、地方课程和校本课程 这个分类的关键词在于主体，国家课程由国家行政部门(国家教育部)负责编制、实施和评价，体现国家教育意志。地方课程由省级教育行政部分(省教育局)负责，满足对方社会发展的现实需要。例如，安徽省设置有“徽派建筑”课程，辽宁省有“辽河文明”等。校本课程也成为学校课程，体现某一所学校的办学特色和宗旨，由该校的教师开发、实施的课程。

五、根据课程任务，分为基础性课程、拓展型课程和探究型课程。 基础型课程的主要任务为培养学生基础素养即读、写、算。拓展型课程注重拓展学生视野和知识面，发展学生特殊能力。探究型课程培养学生探究态度和研究能力，更加注重课程实施的过程。需要注意的是，不能够将数学、语文、外语即所谓的“主科”划分为基础性课程，也不能将音乐、体育、美术即所谓的“副科”划分为拓展性课程。因为目前我们的教育是全面发展的教育不分主科副科，其次，基础型课程和拓展型课程有标准的划分。

六、根据课程呈现的形式，分为显性课程和隐性课程。 这个知识点属于高频考点，要重点掌握、注意区分。显性课程也叫显在课程、正规课程、公开课程，是有计划性的正式列入学校教学计划的课程。例如，课程表里安排好的数学课、语文课等。隐性课程也叫非正式课程、潜在课程、隐蔽课程，强调在学校情境中潜移默化，无意识地获得的课程。例如，学校校风、师生关系、学校管理制度等。